{"id":796,"date":"2022-02-23T11:14:17","date_gmt":"2022-02-23T11:14:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.democracyandpuppetry.eu\/?p=796"},"modified":"2022-02-28T14:50:25","modified_gmt":"2022-02-28T14:50:25","slug":"schauspielworkshops-mit-kindern-in-der-grundschule-ilija-bircanin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.democracyandpuppetry.eu\/?p=796","title":{"rendered":"SCHAUSPIELWORKSHOPS MIT KINDERN IN DER GRUNDSCHULE ILIJA BIR\u010cANIN"},"content":{"rendered":"\n

16\/11 \u2013 27\/12 2021<\/p>\n\n\n\n

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Liebe Freunde,
w\u00e4hrend dieser zwei Monate haben wir aktiv gespielt und erforscht. Wir haben insgesamt 8 Workshops durchgef\u00fchrt!<\/p>\n\n\n\n

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DIE SCHUHE VON JEMANDEM ANDEREN<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Beim sechsten Workshop untersuchten wir die Einstellungen und Vorurteile, die wir gegen\u00fcber bestimmten sozialen Gruppen, unterschiedlichen Individuen und sozialen Ph\u00e4nomenen im Schulkontext pflegen. Wir taten dies durch verschiedene dramatische und Soziogrammformen. Als Zusatzaufgabe bekamen die Kinder eine Figur, deren \u201eSchuhe\u201c sie anziehen sollten. Sich also vorzustellen, wie diese Person mit all ihren Besonderheiten, St\u00e4rken und Schw\u00e4chen ist, und sich den Alltag dieser Person auszudenken, wie sie handelt, wenn sie auf Probleme in der Familie, der Gemeinschaft st\u00f6\u00dft.<\/p>\n\n\n\n

Aussage eines Teilnehmers des Workshops: \u201eWir leben alle im Belgrader Bezirk Zemun und wir sind in einem<\/strong> \u00e4hnlichen Alter, aber wir haben in allem so unterschiedliche Einstellungen!\u201c<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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UNGERECHTIGKEIT<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Einen Teil des siebten Workshops haben wir der Pr\u00e4sentation jener Figuren gewidmet, die im letzten Workshop gegeben wurde. Dies war der Anlass f\u00fcr ernsthafte Diskussionen zu verschiedenen Themen. Jedenfalls kamen die Kinder im Allgemeinen zu dem Schluss, dass sie durch diese \u00dcbung die M\u00f6glichkeit hatten, den*die Andere*n zu verstehen, und dass sie sich selten in die Lage einer anderen Person versetzen. Der zweite Teil des Workshops befasste sich mit Szenen, in denen ein Held Unrecht erf\u00e4hrt. Diese dramatische Situation haben sich die Kinder selbst ausgedacht. Meistens w\u00e4hlten sie Beispiele aus dem Leben, aber auch aus einigen ber\u00fchmten M\u00e4rchen. Diese Szenen wurden mit Puppen oder Masken aufgef\u00fchrt. Dar\u00fcber hinaus n\u00e4herten wir uns im Anschluss an eine Auff\u00fchrung der Technik des Theaters der Unterdr\u00fcckten an, wo der Rest der Gruppe\/des Publikums eingeladen wird, die Hauptfigur in der n\u00e4chsten B\u00fchnenszene zu ersetzen, wenn sie denken, dass sie anders handeln k\u00f6nnten, um eine bessere Situation f\u00fcr sie zu schaffen.<\/p>\n\n\n\n

ERKL\u00c4RUNG<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Beim achten Workshop hatten wir erstmals die M\u00f6glichkeit der Abstimmung (Pro & Contra mit Hilfe von roten bzw. gr\u00fcnen Zetteln) durch das Vorlesen verschiedener Statements zu Kinderrechten durch die Workshopleiterin. Nach mehreren Abstimmungen diskutierten die Kinder \u00fcber bestimmte Themen und warum sie so abgestimmt haben. Dann haben wir das Konzept der Erkl\u00e4rung der Menschenrechte eingef\u00fchrt und uns mit vielen ihrer spezifischen Ansichten befasst. Die Kinder sagten zuerst, was sie \u00fcber die Einstellung denken, und dann erg\u00e4nzte der Moderator sie oder sie suchten gemeinsam im Internet nach Antworten und Beispielen. Dann w\u00e4hlten sie jene Einstellungen\/Themen aus, die interessant, inspirierend waren und machten in eingefrorenen Dreiergruppen eingefrorene Bilder von Situationen, in denen dieses Menschenrecht verletzt wird.<\/p>\n\n\n\n

Alle Kinder sprachen sich aus eigener Initiative und entschieden gegen Artikel 26 der Menschenrechtserkl\u00e4rung aus, der lautet: Eltern haben das prim\u00e4re Recht, die Art der Bildung zu w\u00e4hlen, die ihren Kindern gegeben werden soll. Sie argumentierten, dass dies \u00fcberhaupt nicht der Fall sein sollte und dass Kinder das Recht haben, ihre eigene Bildung zu w\u00e4hlen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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MENSCHENRECHTSFORSCHUNG<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Der neunte Workshop war in seiner Gesamtheit gepr\u00e4gt von der Pr\u00e4sentation von Forschungsergebnissen, die von Kindern in ihrer Gemeinde zum Thema verschiedener Menschenrechte nach ihrer Wahl durchgef\u00fchrt wurden. Ihre Aufgabe war es, Geschichten \u00fcber die Verletzung oder das Praktizieren eines Rechts zu finden, wobei das Endergebnis ihres Fokus mehr darauf lag, die Einstellungen ihrer Altersgenossen oder Mitb\u00fcrger im Allgemeinen zu untersuchen. Auch die Art und Weise, wie sie ihr Wissen aufzeichnen, konnten die Kinder selbst w\u00e4hlen. Sie konnten dies als Audio- oder Videoanhang, in schriftlicher Form, in Form einer Zeichnung oder einer Karte oder als digitale Pr\u00e4sentation tun.<\/p>\n\n\n\n

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DRAMA-\u00c4NDERUNG<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Den zehnten Workshop haben wir ausschlie\u00dflich Theater\u00fcbungen gewidmet, um eine Pause vom Thema Menschenrechte, Ungerechtigkeit und Co. einzulegen und uns der Verbesserung einiger anderer F\u00e4higkeiten zu widmen. Wir arbeiteten paarweise an den \u00dcbungen zum Verbinden und Wiederholen von Bewegungen und Ger\u00e4uschen, mit Variationen von \u00c4nderungen in Geschwindigkeit, Emotion, Gr\u00f6\u00dfe und Lautst\u00e4rke. Danach machten wir \u00dcbungen, bei denen die Kinder zu zweit oder zu dritt oder zu viert einen Gegenstand bilden (einen Tisch, eine Maschine, ein Bett usw.). Danach erhielten die Kinder die Aufgabe, aus der Figur eines dieser Objekte ein Monologszene oder eine Dialogszene zwischen zwei Objekten in einem f\u00fcr das jeweilige Objekt typischen Kontext zu entwickeln. Durch diese \u00dcbungen entwickelten die Kinder Vorstellungskraft, die F\u00e4higkeit, in eine Figur einzutreten, die Position eines anderen zu verstehen, lernten zu kooperieren und sich miteinander zu verbinden, \u00fcbten verbale F\u00e4higkeiten und lernten, Emotionen zu verstehen.<\/p>\n\n\n\n

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DISKUSSION UND SPRECHEN<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Wir widmeten den elften und zw\u00f6lften Workshop der Entwicklung der F\u00e4higkeit zur argumentativen Diskussion sowie der Entwicklung von Ideen f\u00fcr einige Verbesserungen und Ver\u00e4nderungen in der Gemeinschaft. Zuerst machten wir zu zweit dramatische Konflikt\u00fcbungen aus der Rolle einiger Subjekte, die in einem gemeinsamen Kontext stehen, aber gegens\u00e4tzliche W\u00fcnsche und Bed\u00fcrfnisse haben. Danach machten wir uns daran, Vorschl\u00e4ge zu machen, was sich in der Gemeinde \u00e4ndern sollte, sei es im Mikrobereich (z.B. Schule) oder im Makrobereich (z.B. Gemeinde, Stadt). Anschlie\u00dfend wurden die weiter zu verbessernden Vorschl\u00e4ge per Abstimmung ausgew\u00e4hlt. F\u00fcr einen bestimmten Vorschlag gabes zwei Gruppen, die entgegengesetzte Aufgaben hatten: Argumente F\u00dcR und Argumente GEGEN diesen Vorschlag zu entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

Das Sch\u00f6nste, was die Kinder beim zw\u00f6lften Workshop ge\u00e4u\u00dferst haben, war der Wunsch nach Workshops in den Ferien und die Frage, warum sie nicht jeden Tag Workshops haben.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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